Con la participación de académicos nacionales e internacionales, docentes en ejercicio, profesores en formación y estudiantes escolares, el Instituto de Historia de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso desarrolló el XXI Seminario de Didáctica de la Historia y las Ciencias Sociales, instancia de encuentro e intercambio en torno a la enseñanza de la historia y el desarrollo del pensamiento histórico.
La actividad, realizada los días 14 y 15 de octubre en el Monasterio del Sagrado Corazón de Jesús, en Viña del Mar, convocó a integrantes de la comunidad educativa e investigadora para reflexionar sobre las prácticas pedagógicas, los desafíos de la enseñanza de la historia y la formación de ciudadanos capaces de comprender críticamente su entorno.
El vicerrector de Investigación, Creación e Innovación de la PUCV, Ricardo Iglesias Segura, destacó la relevancia de esta instancia para articular la investigación académica con las experiencias del sistema escolar. “Es una actividad muy importante para la Universidad, porque reúne la investigación académica y la que desarrollan los profesores en ejercicio, incorpora la experiencia de nuestros alumni y de docentes del sistema escolar, y además permite la participación de estudiantes de colegios”, señaló.
Por su parte, el director del Instituto de Historia PUCV, David Aceituno, relevó la trayectoria de la unidad académica en la formación de profesores y el desarrollo de investigación en esta área. “Una de las cosas que sabemos hacer muy bien es formar a nuestros futuros profesores de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, además de desarrollar investigación en didáctica, prácticas pedagógicas y ciudadanía. Nos enorgullece que esta trayectoria se vea reflejada cada año en el seminario”, expresó.
Uno de los ejes centrales de esta edición fue la reflexión en torno al pensamiento histórico y los desafíos que plantea su enseñanza en la actualidad. En este contexto, el seminario contó con las conferencias de Catherine Duquette, académica de la Universidad de Québec, Canadá, y Lindsay Gibson, académico de la Universidad de British Columbia, referentes internacionales en el estudio del pensamiento histórico.
Catherine Duquette valoró la posibilidad de compartir sus investigaciones y conocer las experiencias desarrolladas en Chile. “Es un honor presentar mi investigación en este seminario, pero también es una oportunidad para escuchar a mis colegas chilenos hablar sobre didáctica de la historia y aprender más acerca de lo que se está desarrollando aquí”, afirmó.
En tanto, Lindsay Gibson planteó la necesidad de revisar los enfoques utilizados para promover el pensamiento histórico en las aulas. “El pensamiento histórico ha sido una noción ampliamente extendida en la enseñanza de la historia durante más de 20 años. Actualmente, estamos evaluando qué aspectos resultan beneficiosos y cuáles deben transformarse para responder a los desafíos de los nuevos tiempos”, sostuvo.
El académico del Instituto de Historia PUCV, Sebastián Quintana, destacó la contribución de ambos especialistas al desarrollo de esta disciplina. “Los expositores son referentes en el ámbito del pensamiento histórico. Sus investigaciones han sido una fuente de inspiración para estudios que se realizan en Chile y Latinoamérica”, indicó.
La investigación en didáctica de la historia también tuvo un lugar relevante en el encuentro, a través de dos proyectos FONDECYT vinculados con la organización del seminario, liderados por Carolina Chávez Preisler, académica del Instituto de Historia PUCV, y Dámaris Collao Donoso, académica de la Escuela de Pedagogía de la Universidad.
Carolina Chávez destacó la convocatoria alcanzada por esta edición, que reunió a especialistas en didáctica de distintas regiones del país, docentes en ejercicio, profesores en formación y estudiantes escolares. Asimismo, relevó el valor de generar espacios de encuentro entre quienes investigan la enseñanza de la historia y quienes la desarrollan cotidianamente en las aulas.
Por su parte, Dámaris Collao explicó que su proyecto FONDECYT busca diagnosticar las prácticas docentes para la enseñanza del pensamiento histórico en estudiantes de primero a cuarto básico. “Esta investigación busca identificar buenas prácticas y reconocer las brechas existentes en las salas de clases, para contribuir a la formación de profesores que cuenten con herramientas para mejorar continuamente sus estrategias de enseñanza”, señaló.
La participación de estudiantes escolares fue otro de los aspectos destacados de esta edición. Anaís Soto, estudiante del Liceo Juana Ross de Edwards, valoró la experiencia como una oportunidad para profundizar sus conocimientos y conocer nuevas formas de abordar la disciplina. “Ha sido una experiencia muy gratificante, porque he podido adquirir más conocimientos sobre historia y comprender cómo podemos enseñarla de una manera más didáctica, ilustrativa y enfocada en los estudiantes y en su propio aprendizaje”, comentó.
De esta manera, el XXI Seminario de Didáctica de la Historia y las Ciencias Sociales constituyó un espacio de diálogo entre la investigación, la formación docente y las experiencias educativas, contribuyendo a la reflexión sobre las estrategias que permiten fortalecer la enseñanza de la historia y el desarrollo del pensamiento crítico y ciudadano.
Por Florencia Basualdo
Facultad de Filosofía y Educación
