El Instituto de Historia de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV) destaca la reciente adjudicación de proyectos FONDECYT por parte de dos de sus académicos, reconocimiento que releva el aporte de la unidad al desarrollo de investigación de alto nivel en torno a la Didáctica de la Historia y las Ciencias Sociales.
Educación ciudadana y formación docente en Chile
El Dr. Sebastián Quintana Susarte, quien recientemente se integró como académico al Instituto de Historia PUCV, se adjudicó un FONDECYT Postdoctoral titulado “La paradoja de la Educación Ciudadana en Chile: análisis crítico de los discursos ideológicos sobre democracia y participación en la formación inicial docente de Historia, Geografía y Ciencias Sociales”.
El proyecto aborda la denominada paradoja de la Educación Ciudadana en Chile: mientras esta área ha sido fortalecida a nivel institucional y curricular, persisten altos niveles de desafección política y un debilitamiento del compromiso democrático, especialmente entre las generaciones más jóvenes.
“La motivación surge de mi experiencia como formador e investigador en didáctica de las ciencias sociales, y del interés por comprender la distancia entre el impulso institucional de la Educación Ciudadana y los desafíos democráticos actuales en Chile, prestando especial atención al papel de la formación inicial docente”, explicó Quintana.
De este modo, el estudio examinará cómo se construyen y comunican los significados de democracia y participación en las carreras de Pedagogía en Historia, Geografía y Ciencias Sociales de universidades chilenas. Para ello, se analizarán documentos curriculares e institucionales, junto con las voces y experiencias de estudiantes en práctica profesional, identificando los marcos ideológicos, tensiones y disputas de sentido que atraviesan estos procesos formativos.
Desarrollo del pensamiento histórico
La Dra. Carolina Chávez Preisler se adjudicó un proyecto FONDECYT de Iniciación titulado “Un modelo de progresión de habilidades de aprendizaje para el desarrollo de pensamiento histórico en la enseñanza básica y media en Chile”.
Aunque existen diversos modelos de pensamiento histórico, Chávez postula que aún no se cuenta con una propuesta integral que articule todas las habilidades y sus niveles de progresión en la enseñanza básica y media.
Por tanto, la investigación analizará las habilidades de aprendizaje que movilizan el pensamiento histórico y su expresión en tareas de desempeño de estudiantes de 7° básico a 4° medio, considerando la perspectiva de didactas, historiadores y profesorado en ejercicio.
“La idea es relevar la importancia de fortalecer la formación inicial y continua del profesorado, al proponer un desarrollo del pensamiento histórico y progresión de habilidades que se construye en diálogo permanente entre la disciplina histórica, la didáctica de la Historia y la enseñanza escolar. De este modo, se valora la articulación entre saberes historiográficos, enfoques didácticos y prácticas pedagógicas concretas, contribuyendo a una formación docente situada, reflexiva y coherente con las demandas del aula y del currículum escolar”, explicó Chávez.
Por Sandra Rojas
Facultad de Filosofía y Educación