En el marco del proyecto Fondecyt de Iniciación N.º 11261266, titulado “Un modelo de progresión de habilidades de aprendizaje para el desarrollo del pensamiento histórico en enseñanza básica y media en Chile”, el Instituto de Historia de la PUCV realizó una jornada de trabajo que reunió a historiadores, historiadoras y especialistas en didáctica de la historia de distintas instituciones nacionales e internacionales.
El encuentro, desarrolló el viernes 16 de octubre en el Ex Monasterio del Sagrado Corazón de Jesús y del Inmaculado Corazón de María en Viña del Mar, tuvo como objetivo avanzar en la construcción de un modelo empírico que permita describir la progresión de las habilidades de aprendizaje y los niveles de desempeño asociados al desarrollo del pensamiento histórico de estudiantes de enseñanza básica y media en Chile.
Para ello, las y los participantes dialogaron, reflexionaron y trabajaron en grupos en torno a las principales habilidades que intervienen en el aprendizaje de la historia.
“La idea es que en conjunto podamos reconocer cuáles son esas grandes habilidades y describirlas. Este proyecto está inspirado en lo que ha venido trabajando el grupo Historical Thinking en Canadá”, explicó Carolina Chávez Preisler, directora de la investigación y académica del Instituto de Historia PUCV.
La jornada contó con la participación de Catherine Duquette, académica de la Universidad de Québec, y Lindsay Gibson, académico de la Universidad de British Columbia, ambos vinculados al grupo internacional Historical Thinking y referentes en el estudio del pensamiento histórico.
Gibson valoró el alcance de la iniciativa y su contribución al campo de investigación: “Me motiva poder participar en este proyecto, que es realmente ambicioso en términos de tratar de mapear cómo el pensamiento histórico de los estudiantes progresa a través del tiempo. Esto sumará información y trabajo para el avance internacional del pensamiento histórico”.
Desde la perspectiva de la formación escolar y la investigación en didáctica, Evelyn Ortega, profesora de la Universidad Autónoma de Chile, Talca, destacó la pertinencia de la propuesta para la región: “Considero que este proyecto es muy relevante para el contexto latinoamericano, ya que viene a llenar ciertos vacíos presentes en otros modelos de pensamiento histórico. También reúne estas perspectivas y nos permite discutir, interpretar y analizar, desde la escuela, cómo construir una propuesta pertinente para el aula”.
Por su parte, Gabriel Villalón, académico del Departamento de Estudios Pedagógicos de la Universidad de Chile, relevó sus posibles aportes al ámbito educativo. “Me parece que el aporte de este proyecto es bastante interesante en términos de poder discutir las políticas educativas y curriculares, y contribuir a las prácticas de enseñanza de la historia en las escuelas y la educación media”, señaló.
La actividad también contó con la participación de Damaris Collao, jefa de Docencia de la Escuela de Pedagogía PUCV, quien desarrolla una investigación Fondecyt de Iniciación sobre el pensamiento histórico en estudiantes de primero a cuarto básico.
“Ha sido muy grato coincidir con Carolina Chávez y compartir estos proyectos. En mi caso, estoy estudiando cómo se desarrolla el pensamiento histórico en niños y niñas de entre seis y diez años. Ambas investigaciones se vinculan, por lo que esta instancia ha sido especialmente enriquecedora”, comentó.
La jornada permitió poner en diálogo distintas experiencias de investigación y perspectivas sobre la enseñanza de la historia, con miras a elaborar una propuesta que describa cómo evolucionan las habilidades del pensamiento histórico a lo largo de la trayectoria escolar.
Por Sandra Rojas
Facultad de Filosofía y Educación
